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    《11-20各数的认识》教学设计

    教学内容:苏教版义务教育教科书小学数学一年级上册第82-83页的内容。

    教学目标:

    1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一(个)”、“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11-20各数的大小、顺序,并初步感知11-20各数的组成。

    2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展数感。

    3.使学生在认数活动中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的自信心,增加对数学学习的情感。

    教学重点:

    能正确的数数、读数,体会数的组成;理解“10个一是1个十”,掌握1个十和几个一表示十几。

    教学难点:建立记数单位“十”的概念。

    教学构想:

    1.以学生发展为本,精心选择学生喜欢的事物和情景,根据教材提供的素材再加工并促成教学内容的开放性。

    2.从学生数喜欢的东西入手,通过摆、捆小棒,引导学生小组合作、动手动脑,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化,使他们思维得以训练。

    3.注重学生已有的生活经验,激发学生学习的积极性和主动性,让每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

    教学预设:

        一、导入

    1.同学们,老师的左手有几个手指?可以用数字几来表示?(齐答)这一小组的人数又可以用数字几来表示?(指名回答)除了5和6,你还认识哪些数?(指名说一说)

    2.提示课题:开学到现在,我们已经认识了一些数,今天我们继续来认数。(板书课题:认数)

        二、主动探索,体会领悟

    (一)、认识“10个一是1个十”

    1.谈话:我们已经学过的数中最大的数是几?请同学们从准备的小棒中数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。

    2.学生按要求进行操作活动。

    3.反馈:指名让一位同学在实物投影上演示:数出10根小棒,再把这些小棒捆成1捆。

    4.(拿起学生实物投影捆的1捆小棒)提问:这1捆小棒是多少根?(10根)对了,一根一根数,有10根,我们可以称作“10个一”(板书:10个一)也就是“1个十”(在刚才的基础上继续板书:是1个十)。

    在以后的学习中,我们一般满了10根小棒就捆成1捆,表示1个十。

    5.把“10个一是1个十”齐读两遍。

    这里“一”和“十”都是计数时常用的单位。(把“一”和“十”描成红色)

    6.“1个十”在生活中应用很广。比如我们去买铅笔,一般是几枝铅笔捆成1捆?(指名回答)这1捆就是1个十,如果买10枝铅笔就不用一枝一枝地数了,拿出1捆就行。

    像这样的例子你见到过吗?(指名交流)

    (二)、认识12。

    1.谈话:在课桌上摆12根小棒,怎样摆容易清楚地看出是12根?请在课桌上摆一摆?

    学生摆小棒,教师巡视,发现不同种摆法。

    估计一般都会摆成1捆2根,展示一个学生这样的摆法。

    2.提问:我们来数一数是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。这种摆法看得清楚吗?

    如果有其他摆法,先检查一下是不是12根,再让大家评议这样摆是不是容易看清楚。

    3.小结:摆12根小棒时,先摆1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一,合起来就是12,看起来比较清楚。

    (三)、继续认识11-20各数。

    1.课件出示前3幅小棒图。

    提问:这里有三组小组小棒,每组各有多少根小棒呢?谁来数一数?

    指名数,根据学生的回答分别出示:11、13、18

    交流数的方法:你是怎样数的?(1捆是10根,再加1根是11根)

    2.老师说小棒根数,学生摆,摆好后同桌互相检查。(指名实物投影操作)

    师:14根、16根、19根

    分别交流是怎么摆的。(先摆1捆是10根,再摆4根)

    3.提问:19根后面再添上1根是多少根?20根又满一个十了,可以自怎样?

    学生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提问:这里是把几根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好处?2捆是2个什么是多少?(板书:2个十是20)

    4.小结:通过刚才的学习,我们不但认识了11-20各个数,还知道了10个一是1个十,2个十是20。下面我们应用这些知识来解决一些问题。

        三、巩固深化,应用拓展

    1.完成想想做做2。

    课件出示第2题尺子图。

    谈话:看着尺子上的数从0数到20,数给同桌听。

    提问:小朋友,你发现尺子上的数越往右越怎么样?

    2.完成想想做做3。

    谈话:刚才我们是从0数到20的,现在谁来从7数到17?(指名数)

    再指名数:从11数到20。

    同桌两人互相数。

    3.完成想想做做4。

    课件出示草莓图。

    谈话:图上的草莓你看看比10多还是少?估计一下是多少个?(指名估计)在书上指着数一数,看看自己估得怎么样。

    课件出示伞图。

    谈话:图上的伞估计一下,认为超过20的举手。到底是几把呢?请你指着数一数。

    对学生的估计评价:估计时先要确定一个范围,然后想一想大概是多少。

    4.完成想想做做5。

    课件出示第5题图。

    提问:图上画了什么?图上标出的数分别表示什么意思?(指名回答)

       你会读这些数吗?读给同桌听听。

    提问:你在哪里见到过11-20这样的数?

    5.完成想想做做6

    谈话:请在数学书上数出10张纸,用手捏一捏,再看看有多厚;重新数,数出20张纸,用手捏一捏,再看看有多厚。两次的感觉一样吗?有什么不同?这说明20与10相比怎么样?

        四、全课小结

    这节课你认识哪些数?学到了什么知识?你对哪些学习内容感兴趣。